我想讓選手也能靠專長工作
魔術方塊選手花很多時間練習，但比賽本身不一定能帶來穩定收入。我開始想，能不能幫他們找到教學機會？讓喜歡魔術方塊的人，有一個繼續投入的理由。
大學時，一位很早就成立機器人工作室的朋友，也讓我開始認真思考創業。我找了幾位方塊圈的夥伴，從課程開始試。
第一批課程，家長沒有想像中買單
最早在台中推出課程時，我們把它當成才藝教學。但家長對魔術方塊了解不多，課程也沒有得到預期的回應。喜歡方塊，跟說清楚孩子為什麼要來上課，是兩件不同的事。
我把行銷、商業、管理課程放進自己的學習規劃，也修教育知能學程。我們重新整理教學方式，希望讓方塊課包含空間、形狀與問題解決的練習，而不只教完一組公式。
讀後來的創業筆記：產品與市場 ↗在清華，重新安排自己的學習
進入清華後，我曾選擇資工方向，卻遇到適應上的困難。當實驗教育方案推出，我決定轉換跑道，把教育、經營管理和創業實作放在一起學。
這段路上有願意支持我的師長，也有一起試錯的夥伴。創業讓我發現，要完成的事情遠比一個好點子多；講師加入、家長把孩子交給我們，責任也跟著增加。
一次環島，後來變成公益營隊
大一和朋友環島時，我到嘉義縣鄉村永續發展協會擔任志工。聊到當地孩子寒暑假缺少陪伴，我想到身邊有一群熱愛魔術方塊的朋友，也許能一起做點事情。
後來我們和協會合作辦公益營隊，除了方塊，也加入地方環境與自我成長的活動，之後把營隊帶到阿里山和南投埔里。這也是我很珍惜的一段創業經驗：認識一個人，聊出一個問題，再找一群人一起試。
依李孟一歷年自傳整理；文中經歷依當時背景敘述。
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